世界科学教育发展现状

1986年联合国教科文组织在题为《科学技术教育在学校课程中的地位》一项全球调查的报告中公布的调查结

果显示：绝大多数国家和地区都在中学阶段设置了综合科学课程；在亚洲仅有中国和老挝是设置传统的物理

化学、生物分科课程。美国、英国、日本、法国、德国等发达国家以及发展中国家已经全部开展科学课。中

国 没有完全开设科学课。

国务院于2006年3月20日向全国颁布 《全民科学素质行动计划纲要 （2006-2010-2020年）》

通过实施新世纪素质教育工程，推进新科学课程的全面实施；完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

教育部、人事部关于转发 《科学教育与培训基础工程实施方案》的通知

　通过政策导向、专业支持等系列措施，改变小学科学课程普遍未得到应有重视的局面，提高小学科学教育

的质量，同时大力推进初中综合科学课程实验，促进课程综合化发展。

从1986年，相继在上海、浙江等省开始初中综合理科改革试验。上海市和浙江省率先进行科学教育实验，自

1999年我国颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，国内在湖北、湖南、山西、甘肃、江苏、深圳等地的多

数中小学都开设了《科学》课。

省内调研资料

2006年暑假期间，民盟郑州市委组织力量对河南省14个地（市）、44个县（区）的118所学校（其中，中学

14所、小学104所）科学课程开设情况进行了一次社会调查。更令人堪忧的是：14所中学没有一所开设科学

课程。

	省内调查的117所学校的科学课程开设情况
	调查80名学生是否喜欢上科学课程的结果显示

06年暑期分别在广州和天津调查当地科学课程开设的情况与河南的消极、落后形成了鲜明对照。在当地领导

重视，学生喜欢，教师对科学课程充满信心。

目前在中小学普遍存在的一个突出问题，就是从事科学教学、教育工作的教师中，受过专业训练、具备专业

素养的极少，很大一部分相关人员，对《科学》这门课程的认识和理解存在有较大的偏差和缺失，在现实的

课程实施中，并不能真正体现科学课程的理念和要求。尤其是在河南省—作为中国第一人口大省—以及省会

郑州市的科学教育现状，与国内其它地区相比显得尤为落后，这必须引起高度重视并尽快予以解决。

为适应我国基础教育课程改革和在中小学开设科学课程的需要，我校分别于2002年和2003年创办了五年制和

三年制的《科学教育》专业，为我省和郑州市的中、小学培养科学课程的师资。

科学教育专业03级学生在武汉市武珞路中学实习

		06届毕业生潘瑞雪在武汉实习时被实习学校选中，留在该校任教。工作期间成绩突出！

04级科学教育班学生在连云港科学综合实习

丰富多彩的科学实验课堂

中小学实施科学教育的目的

　　中小学开设科学课程，实施科学教育的目的在国家科学课程标准中给予了非常深刻的论述：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

　　中小学开设科学课程的意义

第一，作为未来普通公民的学生，能够具备基本的科学素养，满足个人生活和参与社会活动的基本需要。

第二，通过基础教育阶段科学课程的学习和训练，培养和发展学生进行科学探究的强烈兴趣、创新意识和能力，了解掌握从事科学探究的基本方法，为以后进行科学研究、技术开发创新打下一个良好的基础这不仅是学生以后工作的需要，更是我们国家、民族在科学技术领域赶超世界先进水平，实现诺贝尔奖零的突破的奠基性工程。

推进我市中小学开设科学课程的目的：科学课程是以提高每个学生的科学素养为总目标。

今年我校《科学教育》专业五年制毕业生和三年制毕业生共9 0人，期望各市、县、区教育局，各学校给我们机会，为改变我省、我市在中小学的科学教育方面落后于全国其它地区的局面发挥应有的作用。

让我们携起手

来共创我们美好的未来！

为我省科学教育的发展

做出应有的贡献！